Valoración global de la asignatura

En primer lugar, nos ha parecido que la asignatura ha sido propuesta de manera muy diferente al resto de asignaturas que hemos cursado en la carrera, las cuales, por desgracia han sido mayoritariamente teóricas. Compartimos la misma opinión que Amalia: se aprende haciendo. Por esto nos ha `parecido muy útil que cada conocimiento que hemos visto en clase lo hemos visto con ejemplos.

Hemos aprendido gran variedad de contenidos que antes nos habían introducido pero que hasta este año no habíamos llegado a entender:

- Ritmo binario, ternario y mixto. Con subdivisiones binarias o        ternarias, téticas o anacrúsicas.

- Distintos acompañamientos melódicos para varias canciones, los      cuales siguen las mismas estructuras.

- Armonías

- Escala frigia.

- Escala pentatónica.

- Cadencia andaluza.

- Los distintas etapas de aprendizaje de los niños

- Cómo se relaciona al aparición de la bipedestación con el ritmo y    la música.

- Lo distinta que es el gusto por la música y la expresión musical    en los distintos continentes y las distintas culturas.

- Cómo es un twist.

- Cómo es el ritmo de panaderas.

- Canciones sobre temáticas, principalmente el otoño por ser el que    cae en este cuatrimestre.

- Canciones para despertar la motivación de los niños.

- Canciones para trabajar la conciencia sobre el cuidado del medio    ambiente

- Canciones para fomentar su motricidad y desarrollo de la            motricidad gruesa y fina, coordinación viso-motora y óculo-          manual.

- Canciones para trabajar las rimas y la conciencia fonológica.

Amalia nos ha impartido estos contenidos mediante la práctica. Ella nos ponía situaciones de aprendizaje en las que, sin ser conscientes, estábamos aprendiendo todos estos contenidos. Después, nos explicaba todo lo que habíamos hecho sin saberlo. Esto nos ha gustado mucho porque nos ha hecho darnos cuenta de que sabemos más de lo que creemos sobre la música.

Cabe destacar, por otro lado, que la profesora además se ha interesado en aprenderse nuestros nombres, lo que ha hecho que nosotras mostremos mayor interés y motivación en sus clases. Además un dato que queremos destacar es que el poder subir las entregas de trabajos al Campus Virtual de UCM nos ha facilitado muchísimo la gestión de los trabajos en equipo, ya que nos ha evitado el tener que ir a imprimirlo, un gasto de papel innecesario e incluso, poder subir y evaluar vídeos que normalmente es algo que no hacemos.

Por otro lado, queremos destacar la buena actuación de Amalia, la cuál se ha portado muy bien con nosotras durante todo este curso. Ha sido desde el primer momento una maestra muy cercana a nosotras, a la que no le importaba resolver nuestras dudas incluso fuera del horario lectivo. Ha sido una profesora democrática, no ha dejado la elección de trabajos a sorteo, sino que nos ha dejado libertad para elegir democráticamente unos temas u otros. Además al ser una persona joven ha sido muy fácil conectar con ella y entenderla porque se ha preparado las clases adaptándolas a nuestros intereses y dándonos gran cantidad de recursos para cuando en un futuro trabajemos como maestras y maestros.

Por ello nuestra valoración sobre la asignatura es muy positiva y nos encontramos muy contentas con todo lo aprendido.

Figura 1. Las Miriams en Toledo. Marina Navas. Publicado el 3 de Diciembre de 2019.

WEBGRAFÍA

Las Miriams en Toledo. Marina Navas (2019).