Jueves 3 de Octubre

Hoy, como cada jueves, hemos dividido el grupo aula en dos subgrupos. AL empezar la clase, hemos hecho un círculo para poder vernos las caras todas. La profe ha empezado introduciendo un ritmo de dos pulsos marcados por una palmada y un golpe de muslos. Una vez que hemos cogido esta dinámica, Amalia ha metido en ese ritmo una canción referida al canon. Esta canción cumplía el compás 4/4 y dice así:

¿Cómo es un canon?

¡Esto es un canon!

Cuando un grupo empieza ya

El otro debe ir detrás.

(x2)

Al principio hemos cantado la canción todas juntas, con ayuda de la profe, que hacía de directora. Pero a medida que lo íbamos cogiendo se ha ido complicando. Ha dividido el grupo en 2 subgrupos: digamos A y B. 

1º El grupo A empezaba la canción y el grupo B se introducía en la tercera frase. Esto no le resultaba del todo complicado al grupo A, a pesar de que Amalia le ha indicado al B que se juntara con el A para crearles presión y así dificultarles la canción. 

2º El grupo A de nuevo empezaba la canción y el grupo B se unía en la segunda frase, algo que complicaba al grupo A, ya que sin haber acabado de cantar la primera estrofa, el B se unía a ellas. Sin embargo, esta parte ha salido muy bien de nuevo.

3º Amalia ha cambiado los grupos: ahora el A era el B y viceversa. En este caso, el nuevo A empezaba la canción y el nuevo B se unía en la primera frase, concretamente entre "cómo es". Personalmente a nosotras, que ahora éramos del nuevo B nos ha resultado mucho más fácil ser del grupo que se une a la canción más tarde, al contrario que a la gran mayoría de la clase. En este caso, se debe a que una de nosotras, en la asignatura de música que se impartía en el instituto, hacíamos la voz canon en todas las canciones que tocábamos, ya fuera con la flauta o cantando, por lo que hay una clara predisposición a ser la segunda voz.
Como nos ha gustado tanto esta propuesta, hemos buscado otro juego en el que se puede practicar un canon, aunque este en lugar de ser melódico es rítmico, pues no usa la voz. Aquí os lo dejamos:

En la segunda parte de la clase, el grupo seguía dividido en subgrupos. En este caso hemos actuado de orquesta con director. Una de nosotras hacía de directora de orquesta, mientras las demás emitíamos sonidos con la boca, cantábamos, tarareábamos o hacíamos ruidos mientras la directora, con ayuda de unas cartulinas roja, verde y amarilla nos dirigía. La roja significaba que quería que paráramos, la amarilla que nos paráramos a pensar un nuevo sonido y la verde que siguiéramos con el sonido. Han salido "canciones" muy chulas y de manera totalmente improvisada.

Por último, Amalia nos ha pedido que nos pusiéramos con nuestro grupo de trabajo en clase para crear una canción improvisada con instrumentos sin escala cromática o musical. 

En nuestro grupo concretamente hemos empezado viendo cómo suena cada instrumento y luego hemos decidido que el instrumento que más sonaba empezará para hacer la base, y después hemos visto que podemos seguir incorporando progresivamente los demás instrumentos, y hemos ido ajustando el ritmo hasta conseguir uno que nos guste.

La botella de anís no sabíamos cómo incorporarla pero al final hemos decidido meterla.

Las castañas aplastadas no nos gustaban hasta que Mireia ha encontrado cómo ajustarlas al ritmo que estábamos creando.

Después lo hemos grabado. No nos ha gustado como ha salido por ello hemos decidido grabarlo de nuevo incorporando la voz. Este ha sido el resultado: 

Vídeo 1. Composición instrumental. Jaime Blánquez. Publicado el 3 de Octubre de 2019.

WEBGRAFÍA
DonLuMusical. DonLuMusical. Juego musicales vasos-canon DonLuMusical. 8 de Marzo de 2019. https://www.youtube.com/watch?v=SmcYjzSY0cg&feature=emb_logo. Recuperado el 3 de Octubre de 2019.

Composición instrumental. Jaime Blánquez (2019). España. Magisterio Infntil UCM.