Martes 1 de octubre

Hoy hemos puesto en común nuestra opinión sobre el texto de Arostegui y Espigares sobre "La interculturalidad en el aula de música  de Educación Primaria". En este explica las diferencias entre interculturalidad (intercambio entre distintas culturas) y multiculturalidad (convivencia entre culturas que no se influyen
y sobre la investigación en un centro sobre el modo e trabajar en el aula de una profesora de música. Sus alumnos eran de educación primaria. Hemos llegado a la conclusión de que la profesora que figura en la investigación a menudo propone algunos contenidos muy avanzados que los niños a veces no entienden, partiendo de actividades que le motivaban a ella y no siempre a los alumnos.

Figura 1. Opinión sobre el texto de Arostegui y Espigares. Miriam Montero y Miriam Patón. Publicado el 1 de Octubre de 2019.

El hecho de trabajar las lecturas de este modo nos gusta mucho, ya que primero cada una lee en casa la lectura, lo que permite que cada una lo haga en el momento de el día que puede y a la velocidad que necesita. De este modo cada una lo podrá trabajar en función de su tiempo y sus necesidades de aprendizaje, pues muchas veces cuando leemos a la vez una lectura para su posterior comentario grupal, cada una lo hace a un ritmo y no todas llegamos a terminarlo.

De esta manera se trabaja primero de una forma individual, acordando un día máximo para que todas lo traigamos preparado. Así cada una se organiza como quiere pero comprometiéndose a respetar al resto de compañeras llevando todas el texto trabajado. Tras la lectura individual del texto cada una escribe varias preguntas que se hace sobre el o le querría hacer al autor o autora de éste. 

El día fijado se comenta entre el grupo y se ponen en común las ideas del texto y las preguntas que cada una se ha hecho. De esta manera se pasa ahora a un trabajo cooperativo. Creemos que es muy útil poder poner en común las ideas del texto, pues muchas veces hay alguna parte que no se entiende de forma individual y el hecho de comentarla en grupo ayuda a aclararla y a enriquecerla desde distintos puntos de vista.

Tras ello se recogen las preguntas que más gustan al grupo y se suben al campus. Esto también nos ayuda a sintetizar y ser capaz de ponerse de acuerdo en equipo.

Teníamos que elaborar preguntas que le haríamos al autor del texto y después ponerlas en común en grupos y agruparlas por temáticas. Han salido algunas como:
- ¿De qué modo trabajarías la interculturalidad en un aula donde el alumnado es homogéneo?
- ¿Qué propuesta didáctica darías para fomentar la interculturalidad musical en el aula?
- ¿Crees que el docente debería tener una formación continua para actualizar sus conocimientos y adaptarlos a los cambios que se van dando en la sociedad?
Tras ello, algunos grupos han compartido con la clases sus preguntas y hemos reflexionado sobre ellas. Con este texto podemos aplicar lo que sucede en otros contextos, trabajar las normas APA, reflexionar sobre el proceso de enseñanza aprendizaje que se da en el aula y cómo podría mejorarse.

Aquí adjuntamos un par de fotos, la primera sobre las conclusiones más importantes del texto y la segunda sobre qué cosas podemos aprender para qué nos sirve trabajar estas lecturas todos y todas juntos en clase.

Figura 2. Conclusiones sobre el texto. Miriam Montero y Miriam Patón. Publicado el 1 de Octubre de 2019.

Figura 3. Funciones del trabajo en grupos. Miriam Montero y Miriam Patón. Publicado el 1 de Octubre de 2019.

Posteriormente hemos cantado una vez la canción de la conciencia ambiental sobre limpiar el río, llamada 'Cuidemos el agua'. Adjuntamos la canción.

Consideramos que es muy alarmante cómo se encuentra el planeta a día de hoy debido a la tala excesiva de árboles, el consumo y producción continuo de plástico de usar y tirar, la vida sedentaria en la que nos movemos en transporte a cualquier sitio o simplemente que esté normalizado ir a un sitio y dejarlo lleno de basura. Creemos que tanto las familias como los profesores y profesoras tenemos un papel fundamental para que los niños y niñas que serán los futuros adultos del mañana nazcan ya con la conciencia de cuidar el planeta. este tipo de canciones ayudan a crear esa conciencia, por lo que nos ha gustado mucho recibirla.

Para terminar, Amalia ha traído cuentos infantiles con los que se trabaja el conteo junto al arte. Nos ha parecido interesante, especialmente el que relacionaba cada número con un pintor o pintora, estando esa página ilustrada con el mismo estilo que empleaban esos artista.

Figura 4. Cuento Kahlo´s Koalas. Miriam Montero y Miriam Patón. Publicado el 1 de Octubre de 2019.

Por último, para finalizar la clase hemos visto los distintos usos de la música, pero esta no se podría englobar en una sola definición porque es muy distinta para cada cultura. Blacking (1975) explicó que en cualquier cultura hay música inherente en nosotros.

WEBGRAFÍA

Happy Learning Español. Happy Learning Español. 20 de Septiembre de 2016. Cuidemos la naturaleza | Canciones Educativas para Niños. https://www.youtube.com/watch?time_continue=4&v=DaN_3NlAT_0&feature=emb_logo. Recuperado el 04 de Diciembre de 2019.

J. L. Arostegui y A. Wolfang Espigares (2016). Interculturalidad en el aula de música de Educación Primaria. Un estudio  de caso desde una perspectiva postcolonial. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, Volumen 13. (89-99)

Opinión sobre el texto de Arostegui y Espigares. Creación propia (2019).

Conclusiones sobre el texto. Creación propia (2019).

Funciones del trabajo en grupos. Creación propia (2019).

Cuento Kahlo´s Koalas. Creación propia (2019).