Martes 22 de Octubre

Nos hemos organizado en nuestros grupos de trabajo para trabajar con el pulso, la métrica y el ritmo. En un folio, hemos escrito nuestro nombre de grupo, en nuestro caso, Las Azúcar Moreno y debajo, una lista de ítems que iban del 1 al 10. Al principio encontrábamos un poco desorientadas, no entendíamos nada de la actividad y empezaba siendo algo caótica, pero le hemos preguntado nuestras dudas a Amalia y ella nos las ha resuelto muy amablemente. Lo que debíamos hacer era escuchar las 10 canciones que ella nos iba a poner después e ir apuntando, según nuestro criterio, su pulso, métrica y ritmo. 

Figura 1. Análisis sobre el ritmo, la métrica y el pulso de canciones propuestas en el aula. Miriam Montero y Miriam Patón. Publicado el 22 de Octubre de 2019.

Tras esta actividad, hemos analizado las composiciones grupales que grabamos el pasado jueves 17 de octubre: aquella actividad en la que teníamos que grabarnos tocando unos instrumentos según lo que creíamos interpretar en una partitura de animales. Ha sido algo divertido vernos tan concentradas en el vídeo. Además la maestra nos ha hecho ver las diferentes formas de crear e interpretar partituras, que depende mucho de las personas que lo hagan.

Después nos ha hablado de los niveles de procesamiento para decodificar los ritmos de cada símbolo. Los niveles van de menos profundos a más. Si nos quedamos con el nivel de notaciones nuestro alumnos no van a llegar a nada, mientras que si entramos por el nivel referencial el notacional se va a desarrollar de forma natural.

Por último, hemos trabajado con un texto del Campus Virtual llamado Movement influence infant rhythm perception. Al ser una investigación en inglés a algunas personas nos ha costado bastante entenderlo, por lo que Amalia ha pedido ayuda a uno de los alumnos de clase para que nos hiciera un breve resumen de lo que trataba el texto. Nos ha servido de gran ayuda. Después hemos creado tres preguntas que le haríamos al autor de la investigación las cuales son:
- ¿Cómo adaptarías eso a alumnos de Educación Infantil?
- ¿Has hecho otros experimentos donde entraban en juego otros factores como estar inquietos por algo y que esto les influya sobre su percepción?
- ¿Influiría hacer el experimento con bebés que se observan al mismo tiempo? Es decir, por imitación.

Lo relevante del experimento es como el movimiento unido con las canciones escuchadas le hace sentir predilección por aquellas canciones en las que se han movido al oírlas. Muestra que hay una conexión entre lo vestibular y lo propioceptivo que es muy importante en e desarrollo de los bebés demostrando lo importante que es la conexión entre la música y las emociones.

WEBGRAFÍA
Jessica Phillips-Silver and Laurel J. Trainor. Feeling the beat: Movement Influences Infant Rhythm Perception. American Association for the Advancement of Science, Volumen 308. Pp(1430).

Análisis sobre el ritmo, la métrica y el pulso de canciones propuestas en el aula. Creación propia (2019).